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財務(wù)管理專業(yè)特色探討

來源: 陳四清 編輯: 2009/12/01 15:54:50  字體:

  【摘 要】由于人們對財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的特色認(rèn)識還不夠清晰,在一定程度上影響了專業(yè)特色教育。財務(wù)管理專業(yè)是一個特色鮮明的專業(yè),其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置及實踐教學(xué)的內(nèi)容與方式均不同于會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)。

  【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;會計學(xué);金融學(xué);培養(yǎng)方案;專業(yè)特色

  目前,人們對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識持有不同的觀點:有的認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè);有的認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯,應(yīng)該作為會計學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個方向。各高等院校在專業(yè)和院系機構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識上的差異,有的院校單獨設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會計學(xué)院,有的院校則將財務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院,有的只是在會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財務(wù)管理專業(yè)方向。對財務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育,很多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識模糊,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,感覺前途迷茫。為了改變這種狀況,必須明確財務(wù)管理專業(yè)特色。

  凌婕、徐文佳(2007)曾撰文指出,財務(wù)管理專業(yè)沒有必要單獨設(shè)立,應(yīng)并入會計學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個方面進(jìn)行了實證分析:其一是從同一院校來看,歷屆財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè),故認(rèn)為社會對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高;其二是從三個專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來看,就業(yè)結(jié)構(gòu)相似,均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機關(guān)、金融機構(gòu)等單位的,具體崗位也有相同的;其三是財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會計學(xué)或金融學(xué)相似課程較多,專業(yè)定位有共性,培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒有本質(zhì)區(qū)別。

  筆者認(rèn)為,上述實證研究的結(jié)論比較牽強附會。首先,從高考錄取分?jǐn)?shù)來看,分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業(yè)的認(rèn)可度,社會認(rèn)可度高的專業(yè),報名人數(shù)多,錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè),但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè),第一自愿錄取率在90%以上,錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及其他經(jīng)濟管理類專業(yè),難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒有獨立設(shè)置的必要嗎?這個結(jié)論顯然有些荒唐。其次,從畢業(yè)生就業(yè)走向來看,僅憑就業(yè)機構(gòu)的相似性就認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)無特色也是站不住腳的,每一個單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才,除了上述三個專業(yè)外,同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然,這三個專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似,大多數(shù)是會計核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位,但如果按照財務(wù)管理因此可取消的邏輯思路,會計學(xué)或金融學(xué)也可以取消了,應(yīng)該合三為一,因為會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的,金融學(xué)畢業(yè)生也有做會計實務(wù)的。

  財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會計核算或金融業(yè)務(wù)崗位,幾乎沒有直接進(jìn)入財務(wù)管理崗位的,這一方面是因為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會計學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識,完全能勝任這兩個崗位的工作;另一方面是因為財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位,剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入,只能從基礎(chǔ)的會計實務(wù)做起,以后隨著實踐工作經(jīng)驗的積累和財務(wù)管理才能逐步走上重要的財務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營管理人才的,該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。

  至于財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問題,筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析,因為專業(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識結(jié)構(gòu),是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。

  一、財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處

  各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時不完全相同,但總體框架基本上是相似的,通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課(或?qū)I(yè)主干課)、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。

  公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語課、計算機課程、體育課等,是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊,是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識,三個專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒有差異。

  學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊,通過本學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué),將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門,為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟管理類學(xué)科,都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識,因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。

  科學(xué)人文素質(zhì)課是擴大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊,該課程設(shè)置的課程門類多,包括培養(yǎng)法律意識、營銷能力、理財能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種,不分專業(yè)在全校通開,各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個性特點進(jìn)行選修。

  二、財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較

 ?。ㄒ唬I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同

  財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)會計學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識,掌握財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制及財務(wù)分析方法,具有較強的信息獲取以及分析和解決財務(wù)管理工作中實際問題的能力。

  會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計、審計實務(wù)工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握會計學(xué)、審計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本知識;熟悉國內(nèi)外與會計、審計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例;熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法,能夠獨立分析和解決較復(fù)雜的會計專業(yè)問題。

  金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):能在銀行、證券、投資、保險、經(jīng)濟管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實務(wù)工作的高級專門人才,要求學(xué)生掌握經(jīng)濟、金融學(xué)科的基本理論和基本知識,具有處理銀行、證券、投資與保險等方面的業(yè)務(wù)能力。

  由此可見,三個專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財務(wù)規(guī)劃和財務(wù)控制的財務(wù)管理人才;會計學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會計核算和會計監(jiān)督的會計管理人才;金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。

 ?。ǘI(yè)課程設(shè)置不同

  各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊,它們是構(gòu)建人才主體知識結(jié)構(gòu),將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊,在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位,各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財務(wù)管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)三個專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。

  與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng),三個專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財務(wù)管理知識為主,如財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、稅法、財務(wù)分析、國際財務(wù)管理、財務(wù)理論、資產(chǎn)評估學(xué)等;會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會計、審計知識為主,如財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、會計電算化、審計學(xué)、計算機審計、經(jīng)濟責(zé)任審計等;金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險、證券投資等金融知識為主,如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、證券投資學(xué)、國際結(jié)算、投資銀行理論與實務(wù)等。

  從課程設(shè)置來看,財務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會計學(xué)和金融學(xué)的課程,這是因為財務(wù)管理是組織資金運動、協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作,由于資金運動涉及到企業(yè)經(jīng)濟活動的方方面面,包括籌資活動、投資活動和收益分配活動,企業(yè)在組織資金運動的過程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財務(wù)關(guān)系,還會受到經(jīng)濟、法律、金融等環(huán)境因素的影響,由此給財務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實、精通專業(yè)、知識廣博,不僅要精通財務(wù)管理知識,還必須熟知經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。經(jīng)濟學(xué)為財務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ);會計學(xué)是財務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ),財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析的依據(jù)都是會計信息,財務(wù)管理的效果也是通過一系列會計信息反映出來的,不懂會計不可能成為一名合格的財務(wù)管理人員;金融學(xué)為財務(wù)管理提供了理財環(huán)境知識,企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場,財務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識,熟悉資本市場,善于運用資本市場為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項目。財務(wù)管理人員在財務(wù)管理工作中必須融會貫通各學(xué)科知識,才能真正成為高素質(zhì)的人才,把財務(wù)管理工作做到最好。

 ?。ㄈ嵺`教學(xué)內(nèi)容與方式不同

  實踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和綜合運用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ),理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,以提高學(xué)生的綜合運用能力。三個專業(yè)實踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項目基本相同,均包括認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項目。但各項目具體內(nèi)容和方式是各有特色的,其中社會調(diào)查報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上,應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實習(xí)中,除了實習(xí)內(nèi)容不同外,財務(wù)管理的實習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。

  模擬實習(xí)是模擬實際業(yè)務(wù)發(fā)生情況,要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。從模擬實習(xí)的內(nèi)容來看,財務(wù)管理專業(yè)除了會計核算外,還應(yīng)包括大量的財務(wù)管理案例分析;會計學(xué)專業(yè)以會計核算和審計為主;金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。

  畢業(yè)實習(xí)一般是在實際工作崗位進(jìn)行的。相對而言,會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對口的實習(xí)崗位,會計專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會計核算崗位實習(xí)會計業(yè)務(wù);金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險、證券公司等金融機構(gòu)實習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位,并且可能涉及到企業(yè)的一些財務(wù)機密問題,不可能讓實習(xí)生參與企業(yè)財務(wù)決策過程。因此,大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會計核算的實習(xí)崗位,學(xué)生難以接觸到實際工作中的財務(wù)管理問題,必須通過加強在校期間的模擬實習(xí)來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷,具體方式有兩種:一種是案例教學(xué),一種是ERP沙盤仿真實驗。這兩種方式都與參與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動極為相近,實施得好完全能達(dá)到實地實習(xí)的效果。

  案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務(wù)管理案例,學(xué)生自己扮演財務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析,作出判斷,提出解決問題的方案,并通過相互間的案例討論,發(fā)現(xiàn)自己的不足,補充修正自己的判斷和決策。通過案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜問題,綜合運用所學(xué)知識作出財務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源,避免將來重蹈覆轍,并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財務(wù)管理經(jīng)驗,逐漸成熟起來。

  ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結(jié)合。在ERP實驗教學(xué)中,讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理,利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體,實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制,實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化,實現(xiàn)企業(yè)資源(資金流、物流、人才流和信息流)的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運營過程。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1[ 凌婕,徐文佳.本科人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)設(shè)置與定位:財務(wù)管理和金融學(xué)專業(yè)的對比研究[C].第十三屆中國財務(wù)學(xué)年會暨財務(wù)理論與實務(wù)國際論壇論文集,2007,(10):647-655.

  [2] 湖南商學(xué)院2006級本科生培養(yǎng)方案.

責(zé)任編輯:小奇

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