2016年注會(huì)備考拉開帷幕 別因這些誤區(qū)害了你

　　2016年注冊(cè)會(huì)計(jì)師備考已經(jīng)拉開帷幕，好的開始是成功的一半，備考時(shí)考生們一定要分清哪些學(xué)習(xí)方法是科學(xué)高效的，而哪些又是阻擋成功的學(xué)習(xí)誤區(qū)。下面為大家列舉注會(huì)備考中的幾大誤區(qū)。

　　1.進(jìn)修無(wú)打算

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”進(jìn)修打算是實(shí)現(xiàn)進(jìn)修方針的保證。但有些考生對(duì)自己的進(jìn)修毫無(wú)打算，成天忙于被動(dòng)應(yīng)付功課和考試，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們老是考慮“要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　2.不會(huì)科學(xué)操作時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公允的。有的考生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的進(jìn)修、糊口處理得很從容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，現(xiàn)實(shí)效果并不明顯。有的學(xué)員不長(zhǎng)于擠時(shí)刻，他們經(jīng)常埋怨：“天天上課、回家、吃飯、做功課、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己支配？”還有的考生平常松松垮垮，臨到考試驚慌失措。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)操作時(shí)間的反映。

　　3.生吞活剝，死記硬背

　　死記硬背指不加思考地一再多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶體例和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常使記憶內(nèi)容彼此同化，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或考生不愿意花時(shí)間去剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，往往會(huì)采用死記硬背的方式。

　　4.不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)員單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　5.抓不住重點(diǎn)

　　有些考生在看書和聽課時(shí)，不擅長(zhǎng)尋找重點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，結(jié)果分散了精力，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　6.理論與現(xiàn)實(shí)脫離

　　理論常識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作相聯(lián)系，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而有的考生往往只滿足于書本上的常識(shí)，不擅長(zhǎng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)常識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這也是很多用人單位為什么不要沒有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)的原因。

　　7.不善于科學(xué)用腦

　　學(xué)習(xí)時(shí)不注重勞逸結(jié)合，不能夠轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

　　8.不會(huì)聽課

　　這主要表現(xiàn)在：以為老師是遠(yuǎn)程教育看不見！開小差！對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬(wàn)事大吉等。

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