一、高校會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程存在的問題

　　目前，高校會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程一般有兩種模式：

　　①“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式。該模式設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”）和“電算化會計(jì)”（或稱“計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)會計(jì)學(xué)”、“會計(jì)應(yīng)用軟件”）兩門課。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)就是這種“基礎(chǔ)”+“應(yīng)用”的模式。

　　②“系列應(yīng)用型”模式。該模式是在設(shè)置系列計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置“電算化會計(jì)”課程。例如，中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計(jì)語言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”四門計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會計(jì)”、“會計(jì)實(shí)務(wù)電算化”兩門計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會計(jì)的課程。又如，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)系教學(xué)改革設(shè)想中打算開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”。四門計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會計(jì)”、“電算化會計(jì)決策與控制”、“電算化審計(jì)”三門計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會計(jì)的課程（財(cái)政部教育司編《會計(jì)學(xué)專業(yè)主干課教學(xué)大綱》P16）。當(dāng)然，其他高校設(shè)置的課程名稱可能有所不同，但均可體現(xiàn)一組“系列”課程和一組（門）“應(yīng)用”課程的模式。

　　無論是“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式，還是“系列應(yīng)用型”模式，它們均獨(dú)立于會計(jì)系列課程之外。突出的問題有以下三點(diǎn)：

　　1.各門計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與會計(jì)系列課程內(nèi)容脫節(jié)。究其原因主要有三：一是教計(jì)算機(jī)課程的老師不懂或很少懂會計(jì)專業(yè)知識而會計(jì)專業(yè)課程教師又不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識；二是現(xiàn)行會計(jì)課程教材（除“電算化會計(jì)”外，下同）不反映計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，也不要求專業(yè)課老師補(bǔ)充講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識；三是計(jì)算機(jī)數(shù)量配備不足，無法做到兩類課都安排機(jī)時。

　　2.單一的“電算化會計(jì)”課程，解決不了會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力問題。1995年4月27日，財(cái)政部印發(fā)了《會計(jì)電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》，提出了會計(jì)電算化知識培訓(xùn)的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。

　?。?）初級證書要求會計(jì)人員具備“計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，微機(jī)基礎(chǔ)知識及基本操作，有關(guān)漢字系統(tǒng)及應(yīng)用軟件操作，會計(jì)電算化基本知識和會計(jì)核算軟件基本的工作原理五個方面，筆者簡稱為“操作能力”。

　?。?）中級證書要求會計(jì)人員具備“對會計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置”能力。要使財(cái)政部評審?fù)ㄟ^的通用會計(jì)軟件更好地滿足各個企業(yè)的不同要求，需要用戶自已定義參數(shù)，如建立科目代碼、設(shè)定計(jì)算公式、定義分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)方法等，這稱為系統(tǒng)軟件的維護(hù)或參數(shù)設(shè)置，筆者簡稱為“設(shè)置能力”。

　?。?）高級證書要求一少部分會計(jì)人員具備“進(jìn)行會計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護(hù)”的能力。會計(jì)軟件的系統(tǒng)分析是指為了開發(fā)出用戶所需的會計(jì)軟件，必須了解和描繪用戶對會計(jì)信息系統(tǒng)的要求，明確系統(tǒng)具備的功能，改進(jìn)現(xiàn)有系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的邏輯模型的過程。它是系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)的前提。分析、開發(fā)和維護(hù)的能力。筆者稱為“開發(fā)能力”。

　　目前，高?！半娝慊瘯?jì)”課程按財(cái)政部教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)學(xué)生具有組織和開發(fā)會計(jì)信息系統(tǒng)的能力”，包括開發(fā)工具、開發(fā)方法、開發(fā)系統(tǒng)（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷售、成本核算系統(tǒng)）和電算化審計(jì)五個方面。學(xué)生學(xué)完這門課后，僅僅是對部分會計(jì)核算程序進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。當(dāng)他們畢業(yè)參加工作后，在已實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的企業(yè)，他們不會操作現(xiàn)行會計(jì)軟件；在未實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校掌握的“電算化會計(jì)”知識，無法開發(fā)成套的會計(jì)核算系統(tǒng)軟件。事實(shí)上，從國外會計(jì)電算化發(fā)展現(xiàn)狀看，無論定點(diǎn)開發(fā)還是開發(fā)通用軟件均有專門的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現(xiàn)在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開發(fā)能力也是不現(xiàn)實(shí)的，僅能提“初步的開發(fā)能力”或具備“開發(fā)軟件的基礎(chǔ)”。這種單一能力距離國家要求會計(jì)人員應(yīng)具有操作能力，設(shè)置能力和開發(fā)能力還很遠(yuǎn)，則高校改革教學(xué)，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)電算化系統(tǒng)能力迫在眉睫。

　　3.計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國會計(jì)實(shí)際工作中的電算化僅僅體現(xiàn)在會計(jì)核算上，雖然會計(jì)管理的軟件已在開發(fā)，但應(yīng)用的不太多。而西方國家早就從會計(jì)核算電算化轉(zhuǎn)向會計(jì)管理電算化了。仔細(xì)分析我國會計(jì)核算電算化的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分會計(jì)人員是“傻瓜”操作員，是計(jì)算機(jī)的“奴隸”，他們對會計(jì)軟件不能運(yùn)用自如。反省一下高校會計(jì)教學(xué)，會計(jì)課程和計(jì)算機(jī)課程兩層皮，使計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用顯得很窄。因此，只有在各門會計(jì)課程上都用上計(jì)算機(jī)，才能開拓計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運(yùn)用計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)不僅在會計(jì)核算上，而且在會計(jì)管理、分析、預(yù)測、決策等方面有所突破和發(fā)展。

　　解決上述問題的有效途徑是實(shí)現(xiàn)會計(jì)系列課程電算化。

　　二、會計(jì)系列課程電算化的基本要求

　　1.兩類課程安排相協(xié)調(diào)。會計(jì)教學(xué)計(jì)劃必須按教育、教學(xué)規(guī)律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進(jìn)的要求。計(jì)算機(jī)的系列課程應(yīng)先于會計(jì)系列課程，同時會計(jì)系列課程的電算化，首先是已學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識的直接應(yīng)用，然后是后繼計(jì)算機(jī)課程知識的追加應(yīng)用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計(jì)語言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”、“電算化會計(jì)”課程與此相適應(yīng)，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎(chǔ)會計(jì)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)（上）”、“財(cái)務(wù)會計(jì)（下）”、“成本會計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”、“管理會計(jì)”和“高級會計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”、“會計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程。其中，“基礎(chǔ)會計(jì)”課程首先是直接運(yùn)用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識完成規(guī)定任務(wù)，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細(xì)帳等，待“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)完后，再運(yùn)用Word編制“基礎(chǔ)會計(jì)”課程中的成本計(jì)算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿。

　　2.計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用時分合結(jié)合。平時，各門會計(jì)課程運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識是單項(xiàng)的，分散的。一般難以整體運(yùn)用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會前設(shè)置“會計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程，一方面進(jìn)行手工操作，綜合各門會計(jì)知識，另一方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。綜合各門計(jì)算機(jī)課程知識集中運(yùn)用于會計(jì)，這種分合結(jié)合的方式反映了會計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性和綜合性的基本特征和要求。

　　3.列人教學(xué)計(jì)劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計(jì)算機(jī)課程知識應(yīng)用于各門會計(jì)課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計(jì)劃上加以反映。例如，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)會計(jì)電算化”、“成本會計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)管理電算化”、“管理會計(jì)電算化”、“會計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項(xiàng)目，并相應(yīng)確定一定的機(jī)時。其次，將各門會計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題編寫成“電算化指導(dǎo)書”，每門指導(dǎo)書中列示若干個電算實(shí)踐項(xiàng)目。提出具體應(yīng)用要求；同時，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊”，向?qū)W生提供詳細(xì)操作步驟和范例。這樣，教師在會計(jì)系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗(yàn)收等作用，學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性會充分得到發(fā)揮。

　　三、會計(jì)系列課程電算化的具體設(shè)計(jì)

　　下面以會計(jì)主干課程為例對會計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　（一）基礎(chǔ)會計(jì)電算化

　　l.將已學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計(jì)”課程。內(nèi)容包括：（1）用WPS打印出試算平衡表。材料明細(xì)帳、應(yīng)收帳款明細(xì)帳、成本計(jì)算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)成本明細(xì)帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統(tǒng)SPT進(jìn)行成本數(shù)據(jù)的圖像編輯；（3）用CCED打印資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。

　　2.將后續(xù)“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程知識追加應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計(jì)”課程。內(nèi)容包括：①成本計(jì)算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。

　?。ǘ┴?cái)務(wù)會計(jì)電算化

　　將“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程中word、Excel知識應(yīng)用于“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程，內(nèi)容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實(shí)際成本計(jì)價法、存貨計(jì)劃成本計(jì)價法、存貨成本與市價孰低法、折舊方法、工資結(jié)算和工資附加費(fèi)核算、長期借款、應(yīng)付債券、銷售業(yè)務(wù)、利潤分配、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表編制。

　?。ㄈ┏杀緯?jì)電算化

　　將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“成本會計(jì)”課程。內(nèi)容包括：要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配。產(chǎn)品費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法成本計(jì)算、分批法成本計(jì)算、分步法成本計(jì)算、成本分析。

　?。ㄋ模┴?cái)務(wù)管理電算化

　　將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理”課程。內(nèi)容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶信用等級評估、應(yīng)用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規(guī)模和經(jīng)營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價、資金成本計(jì)算及應(yīng)用、財(cái)務(wù)比率綜合分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃編制。

　?。ㄎ澹┕芾頃?jì)電算化

　　將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“管理會計(jì)”。內(nèi)容包括：成本性態(tài)分析、本量利分析、目標(biāo)利潤的敏感性分析、利用經(jīng)營杠桿進(jìn)行利潤預(yù)測、邊際利潤最大的產(chǎn)品組合、銷售頂測分析、投資決策評價方法的分析、內(nèi)含報酬率敏感性分析。

　?。?jì)實(shí)務(wù)考核電算化

　　將“微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程知識、“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、Excel知識、“會計(jì)電算化”、課程知識應(yīng)用于“會計(jì)實(shí)務(wù)考核”。這是兩類課程知識的綜合運(yùn)用。內(nèi)容包括：通用會計(jì)軟件的應(yīng)用、通用軟件帳務(wù)處理數(shù)據(jù)的調(diào)用、會計(jì)實(shí)務(wù)考核專題的開發(fā)。

　　3.列人教學(xué)計(jì)劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計(jì)算機(jī)課程知識應(yīng)用于各門會計(jì)課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計(jì)劃上加以反映。例如，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)會計(jì)電算化”、“成本會計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)管理電算化”、“管理會計(jì)電算化”、“會計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項(xiàng)目，并相應(yīng)確定一定的機(jī)時。其次，將各門會計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題編寫成“電算化指導(dǎo)書”，每門指導(dǎo)書中列示若干個電算實(shí)踐項(xiàng)目。提出具體應(yīng)用要求；同時，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊”，向?qū)W生提供詳細(xì)操作步驟和范例。這樣，教師在會計(jì)系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗(yàn)收等作用，學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性會充分得到發(fā)揮。