2006-12-28 14:18 來源：蔣永躍
[摘要]加入WTO后我國高等教育將面臨著世界高等教育的挑戰(zhàn)與競爭，這給我國會計高等教育改革與發(fā)展提供了良好的機遇，將對我國會計高等教育觀念、教育目標、課程體系、教學方法、教師隊伍和教學管理制度等提出嚴峻的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)具有國際意識和競爭能力的國際型與復合型會計人才，必須進行我國會計高等教育創(chuàng)新。
[關鍵詞]WTO；會計人才；會計高等教育創(chuàng)新
加入WTO后，我國高等教育走向世界，會計教育市場和人才流動呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，國外教育人員和教育資源進入我國會計教育市場，必須加快我國會計高等教育改革的步伐，積極進行會計教育觀念、會計教育目標、會計課程體系、會計教學方法、會計教師隊伍以及教學管理制度的創(chuàng)新與改革，適應會計教育國際化的需要，努力培養(yǎng)具有全球意識和國際知識的國際型與復合型會計人才。
一、會計教育觀念創(chuàng)新
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加入WTO后，我國會計高等教育必須樹立國際化的教育觀念，積極開放國內會計教育市場，根據(jù)《服務貿易總協(xié)定》有關條款規(guī)定，高等教育被列入服務貿易范疇，各成員國將按照WTO的基本原則進行教育交流與合作，我國高等教育應當利用國外教育資源優(yōu)勢，加強國際教育交流，實現(xiàn)教師互訪，博采各國之長，學習國外先進的辦學經驗，采用國際上先進的課程體系、教學內容和教學方法，實現(xiàn)會計教育本土化向國際化教育轉變。
（二）由繼承性教育向創(chuàng)造性教育轉變
繼承性教育主要采用教師向學生講授書本知識的教育方式，課堂教學以教師為中心，由教師向學生傳授書本知識，學生被動地接受，教師與學生缺乏教與學的雙向交流；創(chuàng)造性教育注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與能力的教育方式，它通過教師與學生共同參與教學過程，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學過程的始終。加入WTO后，會計課堂教學應從以教師為中心向以學生為中心轉變，采取靈活多樣的教學方法，加強教師與學生之間的交流，培養(yǎng)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)會計高等教育從以知識傳授為主的繼承性教育向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)造性教育轉變。
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隨著我國加入WTO和知識經濟時代的來臨，我國會計人員將面臨著更新知識和提高素質的緊迫感，任何人都不可能掌握全部的專業(yè)知識及相關知識，高等教育不可能做到一勞永逸，必須樹立終身教育的觀念，堅持終身學習，活到老，學到老。加強國際會計理論和國際貿易知識的學習，了解會計學科的新知識和跨學科發(fā)展的動態(tài)，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，完成會計高等教育由一次性教育向終身化教育轉變。
二、會計教育目標定位
會計教育目標直接決定著會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設置，我國傳統(tǒng)的會計教育目標片面追求人才教育的專門化，只重視學生的專業(yè)知識教育，而忽視人文知識和基礎知識教育，學生綜合素質不高，缺乏創(chuàng)新精神。加入WTO后，我國企業(yè)呈現(xiàn)出組織形式集團化、信息傳遞網(wǎng)絡化、資本流動國際化的發(fā)展態(tài)勢，經營活動范圍由國內市場擴大到國際市場，專才教育目標已經不適應市場經濟發(fā)展和國際經濟競爭的需要。我國會計高等教育必須拓寬專業(yè)口徑，打破專業(yè)界限，加強學生交叉學科和跨學科知識的學習。會計教育目標定位應由單一型的專才教育目標向多元化的通才教育目標轉變，以國內和國際市場的人才需求為導向，建立多樣化的會計人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)熟悉國際會計理論與國際貿易知識，具有國際競爭能力的國際型會計人才；又培養(yǎng)精通會計專業(yè)知識，具有良好的外語交流和計算機應用能力，富有創(chuàng)新精神的復合型會計人才。
三、會計課程體系創(chuàng)新
隨著經濟全球化和知識經濟時代的來臨，我國會計高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須進行會計課程體系創(chuàng)新。入世后，我國會計環(huán)境發(fā)生重大變化，交叉學科與邊緣學科蓬勃興起，會計發(fā)展呈現(xiàn)出國際化的格局，國際會計理論和跨學科理論成為我國會計高等教育研究的重要內容，我國會計高等教育必須適應會計學科國際化和跨學科的發(fā)展態(tài)勢，積極調整專業(yè)設置和課程結構，按照通才教育的目標培養(yǎng)具有國際知識與競爭能力的會計人才，全面改革以專才教育為主的會計課程體系，構建起以培養(yǎng)國際型與復合型會計人才為主多元化的會計課程體系。
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加入WTO后，為適應世界經濟發(fā)展對國際型會計人才的需求，我國會計高等教育應當具有全球化和開放性的戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)我國會計人才的全球意識和競爭意識，注重其對外交往能力和環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)課程實行雙語教學，使用會計原版教材，加強會計人員國際會計理論和國際知識的學習。如：國際會計、國際財務管理、國際會計準則、國際貿易、國際經濟學、國際商務談判、WTO法律規(guī)范、世界經濟地理等。
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隨著知識經濟時代的來臨和電子商務的蓬勃興起，會計新學科及會計相關學科迅速發(fā)展，拓寬了會計研究領域，豐富了會計核算內容，對我國會計人員知識結構和素質能力提出新的要求，會計人員必須富有創(chuàng)新意識與能力，具有良好的外語交流能力和計算機應用能力，掌握和了解會計新學科和跨學科理論。如：經濟學、管理學、證券投資學、人力資源會計、環(huán)境會計、網(wǎng)絡會計、管理信息系統(tǒng)、電子商務概論、網(wǎng)絡技術、商務英語、外貿英語函電等。
四、會計教師隊伍建設
高校會計教師擔負著會計教學和會計人才培養(yǎng)的職責與使命，其素質和能力的高低將直接影響著會計教學質量和會計人才素質。加入WTO后，我國高校會計教師的知識結構和素質能力將面臨著全方位的挑戰(zhàn)，必須建設一支具有國際競爭能力高素質的會計教師隊伍，適應培養(yǎng)國際型與復合型會計人才的需要。
（一）樹立國際化的教育觀念
隨著我國加入WTO和知識經濟時代的來臨，會計發(fā)展呈現(xiàn)出國際化與跨學科的趨勢，開放式的會計教育市場將有力地推動著會計教學改革。高校教師必須積極進行會計教學內容、教學方法和教學手段的創(chuàng)新，提高外語交流和計算機應用水平，密切注視國內外高等教育改革與發(fā)展動向，熟悉國際會計業(yè)務與國際貿易知識，加強國際教育交流，樹立與教育國際化相適應的教育觀、人才觀和創(chuàng)新觀，善于學習，勇于創(chuàng)新，關注世界領域會計學科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，加強對交叉學科和邊緣學科的研究與探索。
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隨著知識經濟時代的來臨，會計新學科及跨學科迅猛發(fā)展，我國高校會計教師必須具備完整的知識結構，做到基礎知識廣博，專業(yè)知識精深，既熟悉國內會計理論與實務，又了解國際會計業(yè)務與國際貿易知識。我國高校會計教師必須堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展與綜合提高，具備良好的思想品德素質、專業(yè)素質和身心素質，具有較高的教學科研能力、信息處理能力、對外交往能力、創(chuàng)新能力以及外語與計算機應用能力，熟練地掌握會計學科專業(yè)理論，了解交叉學科與邊緣學科的知識，能夠運用掌握的會計學科及相關學科知識解決經濟發(fā)展中的實際問題。
五、教學管理制度創(chuàng)新
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為了適應我國加入WTO和市場經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)國際化與多樣化的需要，必須進行我國高等學校教學管理制度改革，積極實施學分制，淡化專業(yè)界限，加強學科交叉，樹立以人為本的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的個性特長和創(chuàng)新能力。允許學生跨專業(yè)、跨學院、跨校區(qū)，選擇課程、選擇教師、選擇專業(yè)方向和學業(yè)進程，建立必修課中的選修機制，同一班級的學生可以選擇不同的專業(yè)方向，學習不同的專業(yè)選修課程，學生可以根據(jù)教師教學風格、專業(yè)水平和學術造詣的差異選擇不同的任課教師，擴大公共選修課范圍，實行彈性學習年限制度，學生可以跨學科和跨專業(yè)選修人文社科、經濟管理、自然科學等公共選修課程，學生可以按照學分制的要求選擇學業(yè)進程，可以提前畢業(yè)或延長學習年限，實行雙專業(yè)和雙學位畢業(yè)制度。
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實施學分制，學生可以自由選課，淡化固定班級界限，學生可以在不同的教學班級中學習不同的課程，學生學籍管理由班級管理轉向個人管理，教學管理由過程管理轉向目標管理。實施學分制給教務管理人員調配教學資源和進行教務管理帶來一定難度，要求教務管理人員具有良好的專業(yè)素質和管理能力，懂得一定的教育科學和管理科學知識，熟悉教學管理制度和規(guī)定，掌握現(xiàn)代化的教務管理手段，能夠熟練地運用教務管理系統(tǒng)，完成選課管理、成績管理、排課管理以及畢業(yè)管理操作，有較強的組織管理能力和服務意識。
綜上所述，我國會計高等教育必須適應教育國際化的要求，加快教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的步伐，實現(xiàn)我國會計高等教育跨越式發(fā)展，完成會計人才培養(yǎng)目標由專才型向通才型轉變，會計人才培養(yǎng)模式由內向型向外向型轉變，會計人才培養(yǎng)方向由本土化向國際化轉變，迎接“入世”對我國會計高等教育的挑戰(zhàn)，實施“走出去”的戰(zhàn)略目標，開辟我國會計高等教育的國際市場。
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