一、財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

　　案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最初是在1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開始使用的，1918年左右，在哈佛大學(xué)商學(xué)院開始由教授講授企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，把案例方法用在管理教學(xué)上。1920年，這種教學(xué)方法得到政府及企業(yè)界的資助并逐步被其他大學(xué)所效仿，案例教學(xué)在教學(xué)方法體系中取得了不可替代的重要位置。至今，案例教學(xué)法已在西方各國管理教學(xué)中被廣泛使用。

　?。ㄒ唬┌咐虒W(xué)體現(xiàn)了終身教育和素質(zhì)教育理念

　　終身教育理論認(rèn)為，高等教育應(yīng)該注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。素質(zhì)教育理念則強(qiáng)調(diào)應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造性思維、綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。美國會計學(xué)會（AAA）的會計教育委員會明確指出：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)、解決問題的能力，并能根據(jù)一些沒有重點(diǎn)的事實(shí)的理解做出判斷。人際能力是指在團(tuán)隊(duì)中有效的工作，并在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的應(yīng)用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。通過對案例的多角度分析，查閱大量相關(guān)資料，小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報告等一系列教學(xué)實(shí)踐活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心、提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。

　?。ǘ┴攧?wù)管理案例教學(xué)解決了財務(wù)管理教學(xué)上的難題

　　財務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳控制資金運(yùn)動和處理財務(wù)關(guān)系的學(xué)科，具體內(nèi)容由籌資、投資、資金運(yùn)營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及到處理與企業(yè)相關(guān)的各種利益集團(tuán)間的利益關(guān)系，即處理財務(wù)關(guān)系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實(shí)務(wù)界所公認(rèn)的目的，在實(shí)際中，該目的完全是隨與企業(yè)相關(guān)集團(tuán)的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，單純的教師在課堂上講解分析很難使學(xué)生正確理解理財目的多元化，而案例教學(xué)的引進(jìn)則解決了這一難題。

　　案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。財務(wù)管理案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，其有多種表現(xiàn)形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結(jié)合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學(xué)生可以在老師的組織下分析企業(yè)系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系；而決策的案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，這類案例提供的決策相關(guān)信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)來得到答案。

　　財務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生充分利用時間和處理模糊性的能力，同時鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神?？梢?，財務(wù)管理案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更實(shí)用、更有效，將案例教學(xué)的方法引入財務(wù)管理教學(xué)是非常必要的。

　　二、財務(wù)管理案例教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

　　我們可以將財務(wù)管理案例教學(xué)看作是一個由教師和學(xué)生組成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的實(shí)施主體是教師和學(xué)生，實(shí)施客體是財務(wù)管理案例，通過教師與學(xué)生的信息溝通和反饋，形成一個如圖所示的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

　　（一）教師的角色定位及其主要工作

　　在財務(wù)管理案例教學(xué)中教師扮演的角色應(yīng)該是有效的組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論與分析，并予以歸納總結(jié)。

　　教師應(yīng)該做的主要工作是：

　　1.講授相關(guān)知識要點(diǎn)。教師應(yīng)對教科書的基本知識要點(diǎn)做必要的講解，并對其中的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。而對于書中的一般內(nèi)容，可以要求學(xué)生在課下自學(xué)完成。如果學(xué)生在自學(xué)過程中遇到不理解的問題，教師應(yīng)及時的給予幫助。通過這種信息溝通與反饋，教師可以了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而便于設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)案例，同時對今后該部分內(nèi)容的要點(diǎn)歸納做出調(diào)整。

　　2.設(shè)計教學(xué)案例。教師應(yīng)根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識要點(diǎn)選用或自行設(shè)計教學(xué)案例。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計的，還可以是由與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)提供的。教師選用或自行設(shè)計的教學(xué)案例應(yīng)具有以下四個特性：

　　（1）實(shí)踐性——教學(xué)案例應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。

　?。?）典型性——教學(xué)案例應(yīng)能反映同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。

　　（3）針對性——教學(xué)案例應(yīng)有意識的針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便于學(xué)生對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的認(rèn)識和掌握。

　?。?）綜合性——教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，不能過于簡單，要讓學(xué)生有討論和思考的余地。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，否則案例教學(xué)就不會成功。教師應(yīng)在實(shí)施案例教學(xué)前一周左右將案例材料發(fā)給學(xué)生，材料主要包括對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容的介紹和對學(xué)生分析評價案例的要求，另外，教師還可以在材料中列出一些參考書目，以供學(xué)生查閱。將材料印發(fā)給學(xué)生后，教師應(yīng)要求學(xué)生在上課前的這一周內(nèi)復(fù)習(xí)相關(guān)知識要點(diǎn)，熟悉案例，查閱所列的參考資料，對案例進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂案例討論做好充分的準(zhǔn)備。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生課堂討論。在案例教學(xué)中，教師在課堂上主要起到組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)事先了解學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況，通過學(xué)生的信息反饋有針對性的準(zhǔn)備一系列問題用來引導(dǎo)討論；在課堂上，教師可以不斷的提出問題，要求學(xué)生回答，迫使學(xué)生動腦筋去思考，也可以就一個問題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。這時，教師應(yīng)注意把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

　　5.案例分析總結(jié)歸納。在學(xué)生對案例進(jìn)行討論，撰寫案例分析報告之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)以鼓勵為主，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析是否正確。

　　（二）學(xué)生的角色定位及其主要任務(wù)

　　財務(wù)管理案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會采取某一種立場，學(xué)會判斷，做出決定。在財務(wù)管理案例教學(xué)中學(xué)生扮演的角色主要是參與者，其任務(wù)是在學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識要點(diǎn)并查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過課堂討論，得出結(jié)論并撰寫出案例分析報告。

　　學(xué)生的主要任務(wù)是：

　　1.理解掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在理解并掌握老師課上教授的基本知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，如遇無法理解的疑難問題，可及時向老師請教。通過這樣的聽課與自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了基本認(rèn)識，為以后的案例教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　2.查閱相關(guān)資料，擬定發(fā)言提綱。學(xué)生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發(fā)的案例材料。首先可以粗讀案例，獲得基本信息，再進(jìn)行精讀，徹底了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，應(yīng)把這些數(shù)據(jù)加以組織整理，過程中必須實(shí)現(xiàn)角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯(lián)系各個細(xì)節(jié)，也有利于深入分析。案例分析最主要的是在不完全信息和不確定前提下對一些假設(shè)條件做出判斷，它是深入分析的基礎(chǔ)。分析時應(yīng)注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細(xì)節(jié)。由于分析是為了得出對決策有用的信息，因此，在分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成自己對問題的看法，推薦自己認(rèn)為可行的方案，并用分析來支持觀點(diǎn)與方案。在案例分析的過程中，有條件的學(xué)生還可以進(jìn)一步閱讀和查找老師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的分析。最后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂討論用的發(fā)言提綱。

　　3.課堂討論分析案例。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課前擬定的發(fā)言提綱闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，通過辯論可以讓自己的觀點(diǎn)經(jīng)受挑戰(zhàn)，可以使認(rèn)識更加全面，更加深刻，并且增強(qiáng)自己的分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使學(xué)生的能力得到全面鍛煉。為了有效地參與討論，學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發(fā)言。

　　4.撰寫案例分析報告。學(xué)生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結(jié)，加深理解。學(xué)生在撰寫分析報告時，不應(yīng)去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或是財務(wù)管理活動中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析結(jié)論，而應(yīng)通過分析復(fù)雜多變的財務(wù)管理實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。另外，分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結(jié)。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。

　　三、實(shí)施財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

　?。ㄒ唬┱_處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

　　對待案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授財務(wù)管理的基本理論。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)卻可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以推動傳統(tǒng)講授方法本身的改進(jìn)，它更適用于實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn)。例如，對于財務(wù)管理中項(xiàng)目投資這部分內(nèi)容就可以先運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊?，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。

　?。ǘ?yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率

　　在案例教學(xué)中，可以引入多媒體教學(xué)手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。但這不僅要求學(xué)校更多的投入以建設(shè)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，同時也對財務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計算機(jī)知識以適應(yīng)時代的要求。

　　（三）從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，應(yīng)建立財務(wù)管理教學(xué)案例庫

　　實(shí)施案例教學(xué)要運(yùn)用大量教學(xué)案例，為了節(jié)省教師收集案例的時間和精力，從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立財務(wù)管理教學(xué)案例庫。案例可以是教師自行設(shè)計，或是實(shí)際到企業(yè)考察獲取，亦或是國內(nèi)外企業(yè)提供的。在案例選擇時應(yīng)注意，由于社會環(huán)境、文化背景和法律法規(guī)的不同，就導(dǎo)致案例研究傾向的不同，所以，對于國外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇的對待，而不能一概接受。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，作為回報學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。