論文摘要：應用型本科高校建設的先導是觀念更新，重點是學科專業(yè)，關(guān)鍵則是課程。課程建設涉及方方面面，包括教材的編寫與選用、師資的培養(yǎng)、教學方法的選擇、教學手段的運用以及教學氛周的形成。審計學課程建設即教學質(zhì)量的提高必須圍繞編寫一本好教材，培養(yǎng)一位好教師，探索一種好的教學方法，運用一種好的教學手段，形成一種好的教學氛圍來進行。

　　應用型本科高校必須牢固確立“應用型、地方性、開放式的辦學定位；堅持開放合作，走校企、校地、校際和中外合作的辦學道路，突出地方特色，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務；堅持改革創(chuàng)新，積極探索應用型人才培養(yǎng)模式，加強學科專業(yè)建設、課程建設以及師資隊伍建設；不斷深化體制改革，創(chuàng)新管理模式、完善管理制度、健全管理機制，構(gòu)建開放式、多元化、科學化、規(guī)范化的教學管理體系，從而不斷提高教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)出優(yōu)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應用的高級應用型人才。應用型本科高校建設的先導是觀念更新，重點是學科專業(yè)，關(guān)鍵則是課程。課程建設涉及方方面面，包括教材的編寫與選用師資的培養(yǎng)、教學方法的選擇、教學手段的運用以及教學氛圍的形成。審計學課程建設即教學質(zhì)量的提高必須圍繞上述幾個方面，著力解決目前所存在的“五個缺乏”問題，即：缺乏一本好教材，缺乏一位好教師，缺乏一種好的教學方法，缺乏一種好的教學手段和缺乏一個好的教學氛圍，努力將這“五個缺乏”變成“五個優(yōu)勢”，加強“五個一工程”的建設，即：編寫一本好教材，培養(yǎng)一位好教師，探索一種好的教學方法，運用一種好的教學手段，形成一種好的教學氛圍。

　　一、編寫一本好教材

　　一本好的教材，奠定了一門學科知識量的多少和信息質(zhì)量的寓低。不同高校，由于其辦學思路和發(fā)展定位不同，因而現(xiàn)在教學特色上也有所差異。因此，各高校應根據(jù)自身的定位要求編寫適合教學需要的教材。一本好的教材，應符合以下要求：

　　(一)新與管用。也就是說教材編寫要密切關(guān)注該門學科的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，及時替換原有教材的陳舊內(nèi)容。審計學是一門應用學科，與市場經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)任何經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)生和經(jīng)濟政策的調(diào)整，都可以成為新編教材的內(nèi)容。比如，前幾年由國家審計署刮起的一陣陣審計風暴，國資委對股權(quán)分置所出臺的一系列政策，財政部頒布的會計準則審計準則，則應及時將其補充到教材中去；又如，法國興業(yè)銀行舞弊案、華爾街金融風暴等都可以及時納入教材內(nèi)容。新的教學內(nèi)容，可以讓教師的表達更生動、更富激情，也可以讓學生貼近實際、工作后上手快。避免教學“歷史”，一舉兩得。

　　(二)全與實用。審計學教學內(nèi)容涉及到會計、財務、經(jīng)濟法、稅法、管理學、運籌學、概率論等多學科、多門類的相關(guān)知識，因此，注重教材內(nèi)容的全面性，防止各學科之間知識銜接紐帶的斷裂，就顯得十分必要。同時，審計學是一門應用型學科。它是人們通過學習相關(guān)的知識以后，作為專職的機構(gòu)或人員依法或受托對被審計單位的財政財務活動的真實性、合法性、有效性，以及對會計資料的真實性、合法性、完整性進行經(jīng)濟監(jiān)督、鑒證和評價的一項活動，用以明確或解除經(jīng)濟責任關(guān)系。因此，審計學教學必須連接社會，解決實際問題。而審計教材的編寫，也就必須理論聯(lián)系實際，增強可操作性，以解決社會經(jīng)濟實際問題。

　　(三)立體化。審計學教材的內(nèi)容強調(diào)理論的系統(tǒng)性和實務的可操作性，這必然要求涉及的面要盡可能廣，但大量的案例、相關(guān)的背景資料和學生的練習，很難在同一本教材中全部囊括進來。因此，我們這里所說的編寫一本好的教材是一種習慣說法，實際上它是立體化的，既指內(nèi)容上配套的教、輔材料，也指形式上各具特色的紙質(zhì)、磁介質(zhì)材料。

　　應用型本科高校必須緊扣應用型人才的培養(yǎng)目標，組織審計學課程教師和企事業(yè)單位具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專門人才共同編寫教材；結(jié)合校企合作，與合作伙伴聯(lián)合編寫與教學改革配套的教材和實踐教學指導書。教材和指導書要融合理論知識與實踐經(jīng)驗、學科體系和職業(yè)資質(zhì)證書標準，吸收行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法，增強與人才培養(yǎng)目標的適應性，體現(xiàn)模塊化、活頁式和直觀性。

　　二、培養(yǎng)一位好教師

　　教師，是教學中的當然主角。教師在課堂上的一舉一動都吸引著學生的眼球。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的當然職責。一個好的教師，是學生，心目中的一座燈塔，可以照亮其整個人生的旅程；是一面旗幟，可以鼓舞其奮斗一生。

　　作為一位好的教師，應具備以下基本條件：

　　(一)高、深、謙。“高”指教師要具有崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德與敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，全身心地投入到教學中去，為人師表；“深”指教師要具有深厚的文化底蘊，具有豐富的、能令人震撼、讓學生折服的人格魅力。審計教學主要揭露的是經(jīng)濟領(lǐng)域的黑暗面，因此，教師的法律政策水平、正直的品格、堅韌不拔的精神、威武不屈的勇氣，永遠是學生學習的榜樣。“謙”是指教師要能放下架子，走向?qū)W生，常與學生交流，注意傾聽學生的傾訴，與學生交朋友。教與學之間的和諧，應該包括師生間融洽的關(guān)系，和教學相長的氛圍。教師不會永遠正確。一個教師要面對的是幾個、幾十個甚至是幾百個學生，在信息公開透明的經(jīng)濟社會里，每一個學生都有可能獲取更多更新甚至是更深奧的知識，而這些完全有可能是教師所未了解到的或尚未掌握的。因此，了解學生心理，虛心向?qū)W生學習，也是一位好教師所應具備的素質(zhì)。

　　(二)博、能、新。“博”是指教師的專業(yè)學識淵博，見多識廣。由于審計教學涉及的知識學科多，門類全，就更要求教師所對教授的東西不但要知其然，更要知其所以然。這樣才能更好地為學生“傳道、授業(yè)、解惑”。“能”是指教師要多才多藝，要有較強的表達能力，能揮灑自如地所說如所想，同時也要有較強的科研能力?？蒲心芰姡梢约由顚χR的理解，并推動知識的發(fā)展，同時可以豐富教學內(nèi)容。僅有科研能力而沒有較好的教學能力的教師，只適合于搞研究，不宜走上講臺：僅有較強表達能力，沒有相當?shù)目蒲心芰ψ骱蠖埽瑒t容易使教學照本宣科，知識面停留于教材本身。此外，教師還必須具有較強的動手能力、操作能力。為此，必須加強教師的繼續(xù)教育和實踐技能培訓，進一步完善教師定期到企業(yè)鍛煉的制度，重視引進和培養(yǎng)既有教師職務、又有實踐背景的教師。“新”是指教師要按照國務委員劉延東的要求：開拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動者，增強創(chuàng)新意識，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進課程體系、教學內(nèi)容和教學方法改革，堅持啟發(fā)式教學，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　三、探索一種好的教學方法

　　教學方法是指在教學活動中，教師如何對學生施加影響、把科學知識傳授給學生并培養(yǎng)學生各種技能、發(fā)展智力，形成一定道德品質(zhì)和素養(yǎng)的具體的手段。判定一種教學方法的好壞，其最主要的衡量標準就是對教學目標的實現(xiàn)是否起到了極大的推動作用。

　　一種好的教學方法應該符合以下要素：

　　(一)新穎。一種別出一格的新穎的教學方法，往往可以把一個十分簡單的理論或事項演繹成有滋有味的?西，這就往往可以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的好奇心和主動性。在審計教學中運用大量的案例法、反思法，相比傳統(tǒng)教學，可以起到平時意想不到的效果。

　　(二)系統(tǒng)。每種教學方法本身都有其特定的規(guī)律。作為一種好的教學方法，往往也要通過幾個步驟或幾條途徑才能實現(xiàn)教學目標。比如案例法的運用，常常要通過搜集資料、鑒定資料、整合資料，而后設問，再進行討論，最后進行總結(jié)等幾道程序。如果沒有系統(tǒng)的過程，就會使案例教學流于形式，索然無味。

　　(三)形象。教學的方法必須形象生動，靈活多樣，才能獲得學生的歡迎和好評。試想學生全天候高度集中地學習，學科多、知識雜、時間緊、壓力大。如果沒有受學生歡迎的教學方法，再重要的理論，再簡單的知識，都有可能使教學效果大打折扣。實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，是否受學生歡迎喜愛，就是評價教學方法好壞的最好尺度。

　　四、運用一種好的教學手段

　　粉筆板書式的教學，曾經(jīng)教育了一代又一代的社會精英。客觀地說，粉筆板書教學，一方面可以完整揭示教師的心理過程和教育思想，另一方面也可以讓學生洞悉相關(guān)知識的邏輯發(fā)展過程以及學習的重點和難點。在過去信息相對閉塞，學習生活節(jié)奏相對較慢的歷史條件下，粉筆板書教學無可挑剔。但在當今知識經(jīng)濟的時代，社會發(fā)展突飛猛進，世界經(jīng)濟快速發(fā)展并相互作用和影響，使得社會經(jīng)濟信息豐富多彩，學習生活節(jié)奏明顯加快，突然間讓人覺得所要學習的東西越來越多，原有知識越來越不夠用。因此，高等院校中的教學課程越來越多，教學內(nèi)容越來越豐富，教材也越來越厚，可是課堂教學時間并沒有增加或增加不多。這樣，原有的板書教學所能提供的信息量就太少了。因此，采用覆蓋豐富信息量的多媒體教學是形勢所逼，大勢所趨。同樣，在審計教學中，要理論聯(lián)系實際，就必須將審計學科發(fā)展的最新成果搬上課堂，將大量的現(xiàn)實社會的真實典型案例搬上課堂。而原有的板書教學顯然已不能完全適應現(xiàn)代教學的需要，應該退居“二線”。我們需要運用多媒體教學來解決審計教學中內(nèi)容多、信息量大而時間緊這一矛盾。此外，考慮到課堂教學的有限性，我們還必須建設高質(zhì)量的教學平臺，開發(fā)審計學網(wǎng)絡課件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在審計教學中的作用。

　　五、形成一種好的教學氛圍

　　一種好的教學氛圍，一方面可以促進師生的身心健康，另一方面可以使教學功能的發(fā)揮達到極致，實現(xiàn)理想的教學目標。而要形成一種好的教學氛圍，則依賴于各個高等院校的校園文化的形成。就審計的教學來看，良好的課堂氛圍形成，則直接依賴于教師和學生這兩位“主角”的協(xié)調(diào)與發(fā)展。

　　(一)以學生為中心。在傳統(tǒng)的教學模式下，始終認為教師是教學的主體，學生只是被動接受的客體。這種指導思想下的教學，幾乎是不考慮學生的主觀能動性，因而滿堂灌、照本宣科式的教學大行其道，結(jié)果我們培養(yǎng)出來的學生就成了“考試的巨人”和“行動的矮子”，教育不能為社會實踐培養(yǎng)人才。因此，現(xiàn)代教育必須轉(zhuǎn)換觀念，重整思路，把學生當作是主角，教學要緊緊圍繞著如何讓學生盡快地接受知識的同時，大力推動學生的智能發(fā)展——也就是充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和培育學生探索與創(chuàng)新精神。而啟發(fā)式和互動式的案例教學，讓學生直接參與到課堂教學中來就是最好途經(jīng)之一。

　　(二)以爭當好教師為榮。在教學活動中，教師的主角地位毋庸置疑，而爭做一位好教師更為必要。要成為一位好教師，除了教師個人要努力完善自己的人格和知識結(jié)構(gòu)外，各高校也要為教師創(chuàng)造一個公平、公正、公開和學術(shù)自由的空間，以及提供一個蓋大樓、育大師、養(yǎng)大氣的良好氛圍。提倡公平競爭，建立課程負責人制度，實行主講教師制，采取差別課酬和科研傾斜政策，都是促進爭當好教師和以成為好教師為榮良好氛圍形成的有力措施。