摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,是時代向高等教育提出的迫切任務,使創(chuàng)新人才具備基本的品質是素質教育的基本方向,針對當前制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素,高校必須營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,樹立以創(chuàng)新精神為價值取向和培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力的新思路。

　　關鍵詞：大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 思路

　　全面實施素質教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義新人,是當前我國高等教育改革和發(fā)展的方向,它關系到我國在激烈的國際競爭中能否贏得更大的主動權,也是實現中華民族振興的重要舉措。何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式和思路是高等教育義不容辭的責任。

　　1 時代呼喚創(chuàng)新人才

　　當今世界各國的競爭,說到底是科學技術的競爭;而科學技術競爭的背后是人才的競爭、教育的競爭。無論是科技的發(fā)展還是社會的進步,都需要有創(chuàng)造性的人才。高等教育應當以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為已任,積極投身到知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新活動中,為國家的經濟建設和科技發(fā)展做出應有的貢獻。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”因此,創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力就關系到一個國家的前途和命運。創(chuàng)新要靠人才,只有培養(yǎng)出大批的人才,才能跟上時代發(fā)展的步伐。一個國家、一個民族,如果僅限于學習運用國際上成熟的技術和發(fā)展模式,就只能步人后塵,處于被動地位。發(fā)展中國家與發(fā)達國家最大的差距,主要不是生產量的差距,而是創(chuàng)新原理、創(chuàng)新工藝和創(chuàng)新技術的差距,這恰恰體現在創(chuàng)新人才的匱乏上。要在知識經濟時代新的科技挑戰(zhàn)中立于不敗之地,就必須在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新上下功夫。知識創(chuàng)新呼喚創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在教育。在這里,關鍵是培養(yǎng)和造就千百萬掌握現代科學知識,具有創(chuàng)新意識、獨立意識和批判意識的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),是時代的呼喚,是科學技術迅猛發(fā)展的需要。創(chuàng)新對于高等教育已不是一般的教育目標和要求,而是關系國家的富強與民族興旺的大事。

　　2 創(chuàng)新人才應具備的基本品質

　　高素質的創(chuàng)新人才,要有正確的人生觀、世界觀,要有正確的倫理道德和價值觀念,要有高尚的情操志趣;要對國家、民族、社會有強烈的使命感和責任感;要有堅實的理論基礎,有豐富的科學知識和科學態(tài)度。除此之外,高素質的創(chuàng)新人才,往往還具有以下性格特征:①有高度的獨立性。不盲從,不人云亦云,不惟書,不惟上,不受習慣勢力的限制和束縛,善于思考,凡事都問個為什么,敢于坦然地對一些觀點提出質疑。②有充分的自信心,有百折不撓的頑強毅力和必勝的信念,有不怕失敗和艱苦奮斗的精神和實踐能力。這是發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能的重要條件。③有強烈的冒險意識。勇于面對失敗的風險,敢于正視創(chuàng)造過程中出現的挫折,有探索追求科學真理的強烈欲望。這是創(chuàng)造性人才的典型性格。④有堅定的創(chuàng)造動機?；顒邮加趧訖C,創(chuàng)新動機越強烈,創(chuàng)新活動越積極認真,其成功的可能性就越大,社會價值也就可能越大。⑤具有獨特的思維方式。一個創(chuàng)新能力強的人,能掌握創(chuàng)造思維方法,特別注意客觀事物的差異性和特殊性,具有良好的逆向思維、發(fā)散思維和聚合思維能力。

　　3 困擾大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

　　(1)教育內容陳舊與教學方法單一,忽視學生學習能力的培養(yǎng)。當前學校教學內容仍以知識的學習為主要內容,缺少能力培養(yǎng);在教學方法上仍以課堂講授為主,形式單一,方法呆板,缺少新意。在這種教學狀態(tài)中,學生的學習缺少主動性,積極性不高。學習過程中受教師因素的影響也較大,如教師本身的思維不發(fā)散,創(chuàng)造能力不強,也導致學生思維阻塞,缺少質疑的品質,也不會變通,影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(2)專業(yè)范圍狹窄,影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前,高校專業(yè)設置,對培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了一定的作用,但專業(yè)知識面的狹窄也制約著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于學生的活動大多是在本專業(yè)范圍內展開,沒有時間和條件學習相鄰學科和邊緣學科的知識,從而限制了學生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

　　(3)教學目標上重視認知素質,忽視情感素質,制約著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前的高等學校普遍重視學生的認知能力的培養(yǎng),如在感知能力、想像能力、思維等認知方面的能力培養(yǎng)比較重視,忽視了學生情感素質的培養(yǎng)。

　　4 高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思路

　　4.1 樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育思想

　?、偈紫纫獜霓D變教育觀念入手。這就要求我們自覺地以馬克思關于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東教育思想特別是關于人才創(chuàng)新的思想以及鄧小平關于教育要堅持“三個面向”的指示為指導,樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教學觀和質量觀?，F代教育教學的任務不僅是傳授知識,更重要的是發(fā)展培養(yǎng)學生的智能,必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在重要地位,要使過去那種以知識傳授為主的教育模式轉變?yōu)樗刭|教育培養(yǎng)的模式,樹立融素質教育與業(yè)務培養(yǎng)為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學與科研為一體的思想。②在課堂教學上創(chuàng)新。抓好課堂教學這一主渠道、主陣地的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念,在課堂教學中要以形成大學生自主發(fā)現和創(chuàng)造為基礎、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的“學生主體”教學觀念、教學內容、教學方式和教學模式,改變教師單向的知識傳授功能,轉向以知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高為主的多功能教育;把以課堂教育為中心和應試教育為特征的封閉模式,向創(chuàng)造教育和素質教育的新型開放模式轉換。以創(chuàng)造教育和素質教育為中心,把教學質量的提高定位在學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高上。③在教育模式上創(chuàng)新。改革和完善過時的陳舊的教學內容和教學方法。采用現代教育技術手段,特別是以多媒體技術為突破,大力提倡學生參與教學,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學內容以“新穎、科學、合理”為原則,經過精選、組織和優(yōu)化。教學方法的創(chuàng)新,堅持靈活、多樣、實用的原則,重視以啟發(fā)式、問題式、研討式為主的開放式教學。在教學過程中,讓學生自己摸索、推敲、推導和論證,使之達到創(chuàng)造思維和能力的穩(wěn)步增強。使學生樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)造個性和提高創(chuàng)造能力。

　　4.2 注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力

　　創(chuàng)造性思維能力既需要邏輯思維,也需要非邏輯思維。創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造者在最佳的心理構成和心理合力作用下,首先獲得強烈的、明快的、和諧的創(chuàng)新意識,進而使大腦中已有的感性和理性知識信息,按最優(yōu)化的科學思路,靈活地借助想象與聯想、直覺與靈感等因素,以漸進式和突變式,實現重新組合、匹配,脫穎和升華,從而達到科學創(chuàng)造的成功思維。邏輯思維是創(chuàng)造性思維的基礎,非邏輯思維是創(chuàng)造思維的關鍵。

　　因此,大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須從邏輯思維和非邏輯思維一兩方面入手。其一,邏輯思維培養(yǎng):增強記憶力;培養(yǎng)思維的推導性和敏捷性;培養(yǎng)思維的條理性和科學性;培養(yǎng)思維的周密性與論證性;培養(yǎng)分析與綜合的能力。其二,非邏輯思維培養(yǎng):培養(yǎng)良好的形象思維;培養(yǎng)敏銳的直覺思維;培養(yǎng)頓悟的靈感思維。這是因為創(chuàng)造性思維能力的提高,僅僅依靠邏輯思維能力的提高是遠遠不夠的,因為單純運用邏輯思維的方法難以取得跳躍式的認識,只有在邏輯思維的基礎上利用非邏輯思維,才能獲得突破性的新知識。已在科技競爭中領先的發(fā)達國家,都對大學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)非常重視,后起的亞洲國家諸如韓國、新加坡等也已意識到已往教育“注重知識傳輸而輕視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)”的弊端,大力進行教育教學改革。我們必須努力改變現狀,努力提高大學生的創(chuàng)造性思維能力,否則我們的發(fā)展速度就會受到影響,在未來的競爭中將處于不利的地位。

　　4.3 營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件

　　環(huán)境是教育的生存場所和發(fā)展空間,是教育觀念和教育模式的標志體現,環(huán)境啟發(fā)人、環(huán)境教育人、環(huán)境造就人。我們要在激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新思維之后著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。①加強社會實踐環(huán)節(jié),這是鍛煉大學生的綜合素質不可逾越的條件,當前我們應按照“三個代表”重要思想的要求,不斷的鼓勵大學生融入到改革開放和社會主義建設的偉大實踐中,了解國情,用與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神指導學習和工作,將創(chuàng)新運用實踐,鼓勵學生參與學校、院系、班級組織的各種活動,使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有所施展,綜合素質不斷提高。 ②在人才的培養(yǎng)模式上,把提高大學生的綜合素質作為重要內容,落實到培養(yǎng)方案和教學內容中,使之制度化、模塊化。③對實踐教學環(huán)節(jié)進行整和和改造,盡可能給學生提供一個綜合解決實際問題的背景和環(huán)境,將創(chuàng)新能力融入到一種慣性的理性思維中,達到“約定俗成”的效果。④要建立完善的激勵機制。獎勵創(chuàng)新性人才,并使這種激勵機制制度深入人心,促進和刺激創(chuàng)新能力的發(fā)展。④注重個性潛能的發(fā)展,創(chuàng)造寬松的實踐環(huán)境。高等教育必須能夠適應個體的特殊需要,讓每個學生的個性和潛能得到充分發(fā)展。個性是創(chuàng)造性的基礎和基本特征,高等教育作為一個完備的體系,必須包容個性化,才能更具有創(chuàng)造性。個性只有在自由自在的實踐環(huán)境中形成、發(fā)展與成長。只有形成一個既有正確導向,符合實際,而又無拘無束的實踐環(huán)境,個性才可以得到主動、和諧、健康和全面的發(fā)展,并且展示出本身所固有的特色。我們應該特別強調的是,對于不同學科,不同專業(yè),不同層次的個體應有不同的引導、培養(yǎng)和形式。古代教育學家孔子尚能提出"因才施教"的原則,對于知識經濟條件下的現代高等教育來說,注重學生個性潛能的發(fā)展,創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,課堂氣氛,實踐環(huán)境更是情理之中的事情。

　　參考文獻

　　[1] 王愛國.創(chuàng)新人才與高等教育的使命.濟南大學學報,2001年.

　　[2] 李東生.教育競爭與招生工作指南.清華大學出版社,2001年.

　　[3] 王國良.淺論高師院校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現代教育研究,2003年.