高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，本文針對當(dāng)前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教育存在的一些不足作了探索并提出了相應(yīng)的對策，以促使學(xué)校培養(yǎng)出更多德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。
自上世紀(jì)80年代初我國建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，2005年全國高職（�？疲�招生人數(shù)達(dá)268.1萬人。高職（�？疲⿲W(xué)生招生占全國普通高校本、專科招生人數(shù)的比例2005年提高到53.1%，從在校生規(guī)�？�，2005年全國高職（專科）在校生人數(shù)為713萬人，占本、專科在校生總數(shù)的45.7%， 2005年全國獨立設(shè)置高職（專科）院校1091所，占普通高等學(xué)�？倲�(shù)的60.9%.我國高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。
但是，我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足。如高等職業(yè)教育會計類的改革起步較晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是會計類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。筆者通過自己的教學(xué)實踐針對當(dāng)前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教育存在的一些不足作了以下幾個方面的探索。
一、會計人才培養(yǎng)沒有突出時代特色和行業(yè)特色
會計行業(yè)特別強調(diào)職業(yè)道德，會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，它由會計職業(yè)活動的具體特點及所涉及的利益關(guān)系等所決定，是調(diào)整會計人員之間、會計人員與不同的利益團(tuán)體或個人之間社會關(guān)系道德規(guī)范的總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會計職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計人員規(guī)避會計行為中所面臨的道德風(fēng)險，減少敗德行為。目前，我國會計人員職業(yè)道德的情況是有些會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個人或小集團(tuán)利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會計資料，提供虛假的會計信息，欺騙廣大公眾。財政部會計信息質(zhì)量抽查公告（第五號）顯示，共抽查了159戶企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計報告的117家會計師事務(wù)所。在被抽查的159戶企業(yè)中，資產(chǎn)不實的有147戶，虛增資產(chǎn)18.48億元，虛減資產(chǎn)24.75億元；所有者權(quán)益不實的有155戶，虛增所有者權(quán)益19……36億元，虛減所有者權(quán)益18.17億元。所以我們說會計人員的職業(yè)技能、技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會計業(yè)務(wù)技能和技術(shù)，其優(yōu)良的道德難以得到表現(xiàn)，但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會服務(wù)。
以上內(nèi)容在教材上很少出現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)道德意識不濃。針對這種情況在教學(xué)中我們在講述會計的起源與發(fā)展時通過舉例對會計職業(yè)道德進(jìn)行了講述，同時還簡單介紹了2002年中國注冊會計師協(xié)會出臺的《中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》。課后有學(xué)生反映通過對會計職業(yè)道德的講解，對會計工作應(yīng)遵守的原則有了更深刻的認(rèn)識，對會計學(xué)習(xí)更感興趣了。
二、加大實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實驗和社會實踐時間，把書本知識變?yōu)閷嶋H工作能力
職業(yè)教育應(yīng)以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，個性化的或綜合包容性的職教教學(xué)方法為模式。在教學(xué)的時間安排上，要增加應(yīng)用課程的比重，加大社會實踐教學(xué)的力度。
針對這種要求我們大力推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。會計是實踐性很強的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對會計的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。在案例分析與討論中讓學(xué)生親自進(jìn)行全環(huán)節(jié)的模擬操作。將學(xué)生自由分組，在教師指導(dǎo)下共同合作實施某個項目，這樣小組成員不得不團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化。教師不再是單純的講授者而是變成一名指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人員，整個教學(xué)活動中學(xué)生都處于積極參與的狀態(tài)，而不是被動地接收。學(xué)生在模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境中從各類原始憑證的取得到對原始憑證的審核、篩選再到會計憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登記賬簿及填制三張主要的會計報表，并對報表上的某些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，依次完成整個會計核算程序。我們再有針對性地選擇一些學(xué)生的作品作為案例，將其展示出來，讓學(xué)生對他們自己操作的結(jié)果自己找問題，分析錯誤的原因。同時注重實行崗位輪換制度，解決學(xué)生對各個工作崗位模糊認(rèn)識的問題，使他們能夠熟練掌握各個崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。在這個過程中我們注意到，現(xiàn)行的會計實踐性教學(xué)中往往不重視出納崗位和稅務(wù)會計崗位，對其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生在實習(xí)中也很難真實地接觸企業(yè)的這兩個崗位，通過教學(xué)改革，在實踐性教學(xué)中筆者專門設(shè)置了這樣一些職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員和企業(yè)辦稅人員進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實踐操作，讓學(xué)生知道出納人員要做些什么，如何做，企業(yè)辦稅人員如何在每月填制納稅申報表進(jìn)行納稅申報、繳納稅款。
三、在實踐教學(xué)中注重實行崗位輪換制度，解決學(xué)生對各個工作崗位的模糊認(rèn)識，使他們能夠真正了解各個會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工
在會計實踐性教學(xué)中雖然比較重視讓學(xué)生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到填制報表對會計整個流程的認(rèn)識，但是往往忽略對每一個會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容的認(rèn)識。對此我們專門搜集了康師傅、康明斯發(fā)動機有限公司、港務(wù)集團(tuán)、燃?xì)饧瘓F(tuán)等外資企業(yè)、合資企業(yè)及大中型國有企業(yè)的《會計崗位職責(zé)》供學(xué)生了解。同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)財政部頒發(fā)的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，了解會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求。在實踐性教學(xué)中強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生們對實習(xí)企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作是否規(guī)范做出評價，形成書面報告并在學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行交流，共同促進(jìn)。
四、學(xué)生所學(xué)勞動技能要始終順應(yīng)先進(jìn)勞動方式
高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化而及時轉(zhuǎn)變，要始終跟隨最新技術(shù)技能的腳步前進(jìn)。針對當(dāng)今大多數(shù)企、事業(yè)單位都已經(jīng)實行了會計電算化的情況， 我們受教學(xué)條件的影響，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏這方面的實踐訓(xùn)練，不能熟練地操作會計軟件。在實踐性教學(xué)中我們將會計電算化實踐性教學(xué)作為“會計”崗位的一項重要內(nèi)容來實行，通過模擬實踐，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現(xiàn)代會計人才，在教學(xué)中針對學(xué)校無法提供所有市面上的財務(wù)軟件的情況，我們專門搜集了金蝶、用友、東財金算盤等財務(wù)軟件的資料，同時聘請有關(guān)財務(wù)軟件的研發(fā)人員和學(xué)生們一起分析它們的異同，以使學(xué)生們可以舉一反三。
高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。會計行業(yè)是一個職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求會計專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會計教學(xué)方面作出更大的努力。
