我國現(xiàn)行的審計(jì)學(xué)教材分為兩類：一類是以國家審計(jì)為主要內(nèi)容，這以20世紀(jì)80年代中期到90年代中期出版的審計(jì)學(xué)教材為代表；這段時間仍然強(qiáng)調(diào)“以國家審計(jì)為主體、以民間審計(jì)為補(bǔ)充、以內(nèi)部審計(jì)為基礎(chǔ)”的審計(jì)模式，審計(jì)學(xué)教材充分體現(xiàn)了國家審計(jì)的特色。另一類是以民間審計(jì)為主要內(nèi)容，這以90年代中后期出版的一些較主流的審計(jì)學(xué)教材為代表。這段時間，民間審計(jì)在證券業(yè)審計(jì)、國有企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)拓展的刺激下，以及在政府的強(qiáng)力支持下，得到了長足的發(fā)展，報(bào)考注冊會計(jì)師資格已成為一種時尚。在這種背景下，審計(jì)學(xué)教程轉(zhuǎn)而以民間審計(jì)作為其主體內(nèi)容。這給人一種與西方國家審計(jì)學(xué)教材接軌的感覺，但實(shí)際情況是，四體制，文化、法律以及其他方面的差異，“西化”的教材無論對大學(xué)教學(xué)還是專業(yè)培訓(xùn)，效果均不甚理想。我們有必要對原有的審計(jì)學(xué)教材進(jìn)行以下改革。

　　1.堅(jiān)持通用性原則。審計(jì)的類型按審計(jì)主體可分為國家審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)；按審計(jì)客體可分為工業(yè)審計(jì)、商業(yè)審計(jì)、基建審計(jì)和財(cái)政審計(jì)等。按審計(jì)類型編寫的教材，可以充分考慮各類審計(jì)的特點(diǎn)，但作為一般學(xué)生學(xué)習(xí)使用的資料，卻有很大的局限性。由于關(guān)于國家審計(jì)的教材一般重點(diǎn)陳述合法性審計(jì)，關(guān)于民間審計(jì)的教材一般重點(diǎn)陳述公允性審計(jì)，而關(guān)于內(nèi)部審計(jì)的教材一般重點(diǎn)陳述經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，若學(xué)生只完成了少數(shù)幾種教材的學(xué)習(xí)；勢必對審計(jì)整體的理解出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生按市場需求擇業(yè)，也不利于讓在崗審計(jì)人員全面了解審計(jì)的內(nèi)容，因此筆者認(rèn)為，當(dāng)前很有必要強(qiáng)調(diào)編寫出具有通用性的審計(jì)學(xué)教材。

　　2.體現(xiàn)分析性技巧。過去的審計(jì)學(xué)教材，在闡述財(cái)務(wù)審計(jì)問題時，大多按會計(jì)核算的內(nèi)容逐項(xiàng)羅列各種可能性，在錯弊的“點(diǎn)”上介紹過多，而在查出這個點(diǎn)的推理等邏輯過程上介紹過少，使不少學(xué)生只知道“需要查什么”；但不知道“如何去查”，嚴(yán)重影響學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)行的許多審計(jì)學(xué)教材，雖然也涉及財(cái)務(wù)審計(jì)領(lǐng)域，但一個重要缺陷是關(guān)于檢查方法與程序的陳述偏多，很少述及這些方法與程序是用來解決什么問題、能夠查出哪些會計(jì)錯弊。由于目的性不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所云，這個問題應(yīng)引起重視。

　　3.注重審計(jì)測試方法。無論是過去出版的審計(jì)學(xué)教材，還是現(xiàn)行的一般性審計(jì)實(shí)務(wù)，都重視對具體業(yè)務(wù)的檢查，對審計(jì)對象的宏觀分析與測試不大關(guān)心，這可能出現(xiàn)審計(jì)重點(diǎn)的偏誤，或者在判斷抽樣時樣本選擇上出現(xiàn)某些盲目性。W從常規(guī)的審計(jì)程序出發(fā)，應(yīng)先對會計(jì)報(bào)表提供的綜合指標(biāo)進(jìn)行分析，找出異常的事項(xiàng)或疑點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再采取逐層深入的方式，測試通過分析所提出各種猜測、推斷的正確性，達(dá)到“證實(shí)”或者“證偽”的效果。這個過程體現(xiàn)了從抽象到具體、從整體到個別的邏輯方法，對于抓住被審計(jì)事項(xiàng)的重大錯弊，提高審計(jì)效率，具有積極的意義。

　　4.總結(jié)審計(jì)工作規(guī)律。審計(jì)學(xué)教科書有越編越厚的趨勢，介紹了許多比較具體的專門技巧，但缺乏“一般性規(guī)則”的總結(jié)與提煉。事實(shí)上，學(xué)生最需要的是對于基礎(chǔ)知識與基本原理的介紹，而并不缺乏通用性、枝節(jié)性的專門技巧；普通讀者希望一本審計(jì)書能告訴他一些“萬變不離其宗”的法則，以便解決其所遇到的不同環(huán)境與問題，然而，許多審計(jì)學(xué)教材做不到這一點(diǎn)。我們需要一本經(jīng)典性的審計(jì)學(xué)教材，它應(yīng)當(dāng)是介紹成熟的已達(dá)成共識的知識，而不是未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的個人主張或見解。

　　5.考慮國人的思維習(xí)慣。近幾年出版的審計(jì)學(xué)教科書，由于主要介紹西方民間審計(jì)原理，翻譯色彩比較濃厚，與中國人的思維習(xí)慣有不小距離。由于對諸如審計(jì)分類、審計(jì)體系、審計(jì)方法等問題的專門介紹很少，很難使讀者形成一個對審計(jì)的總括性印象。另外，這些教材在審計(jì)理論的系統(tǒng)性上存在較大缺陷，基本上是從實(shí)用主義原則出發(fā)對職業(yè)界所重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)作介紹，忽視了審計(jì)理論建設(shè)。

　　6.達(dá)到成套性要求。在市場上所見到的審計(jì)學(xué)教科書，一般只有教材本身，很少見到配套出版的《審計(jì)案例》、《審計(jì)學(xué)教學(xué)參考資料》和《審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等。由于審計(jì)署并未與教育部組織制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，因而，一般的審計(jì)學(xué)教材大多自主選擇教學(xué)內(nèi)容，缺乏權(quán)威性與規(guī)范性。為了完善審計(jì)學(xué)教學(xué)資料庫，應(yīng)注意進(jìn)行教材相關(guān)輔助資料的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)各種教材內(nèi)容與功能的互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。