[摘要]會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有非常重要的作用，但目前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著若干問(wèn)題。本文從拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)結(jié)合、配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等四個(gè)方面提出了改革措施。

　　[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)層次

　　會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用會(huì)計(jì)主體的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)工作的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列模擬記賬活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，從而對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解。本文將在探討會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步分析當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)改革措施。

　　一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

　　(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效途徑

　　會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象。初學(xué)會(huì)計(jì)者，往往對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)程序等內(nèi)容感到不知所云，對(duì)形式多樣、內(nèi)容豐富的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等不能形成一個(gè)直觀、全面的認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手。將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。使學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)理論和實(shí)際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解、對(duì)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

　　(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

　　傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師為主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都用文字描述出來(lái)，會(huì)計(jì)憑證用簡(jiǎn)化的會(huì)計(jì)分錄代替，會(huì)計(jì)賬簿用“丁”字式代替。這種教學(xué)模式使得學(xué)生感覺(jué)離經(jīng)濟(jì)生活太遙遠(yuǎn)，久而久之。便覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生變成主動(dòng)者，在實(shí)驗(yàn)室完全仿真的環(huán)境下，學(xué)生親自完成從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報(bào)表的填列、分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　(三)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量也日益增加。但人才市場(chǎng)反饋的信息表明，招聘單位需要的基本上都是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，而在高等院校里，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的重視理論知識(shí)的傳授、輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題。導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不為社會(huì)所認(rèn)可，影響了學(xué)生的順利就業(yè)。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，縮小理論教學(xué)和社會(huì)需求的差距，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要包括兩條途徑，即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)由于多種原因，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，這就必然要求加強(qiáng)和改進(jìn)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

　　二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、涉及面窄

　　2006年，財(cái)政部出臺(tái)了1項(xiàng)企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，取代2000年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實(shí)施。2007年又修訂了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》。但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化還沒(méi)有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來(lái)，導(dǎo)致模擬與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

　　就目前，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)資料一般以某一企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為模擬對(duì)象，要求學(xué)生設(shè)置賬戶(hù)、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報(bào)表等，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，而這個(gè)企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，以它為主體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)產(chǎn)供銷(xiāo)的核算、對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。其次，大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)，多是一些常規(guī)性業(yè)務(wù)且同類(lèi)型業(yè)務(wù)大量簡(jiǎn)單重復(fù)，特殊業(yè)務(wù)處理如債務(wù)重組、非貨幣性交易等則很少涉及。

　　(二)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的層次低

　　在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。一般由指導(dǎo)教師向?qū)W生提供一套模擬題，題中提供企業(yè)某個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生了解原始憑證的填制。并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報(bào)表等。這些會(huì)計(jì)核算的基本技能訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力。但忽視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、咨詢(xún)、決策與控制，對(duì)目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高、更新的要求。

　　(三)手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)脫節(jié)

　　目前，大部分高校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩部分相互補(bǔ)充。但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。

　　(四)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳的一個(gè)非常重要的原因。目前，指導(dǎo)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教師基本都由會(huì)計(jì)學(xué)任課教師兼任，而這些教師大都是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，他們很難在教學(xué)中清晰、準(zhǔn)確地講授會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。例如。會(huì)計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字描述的。而實(shí)際工作中這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的。很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。對(duì)相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定的差距，使得指導(dǎo)教師的解釋往往不能使學(xué)生信服。

　　三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

　　(一)拓寬、更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

　　隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象已不能滿(mǎn)足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)設(shè)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料。雖然實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來(lái)的就業(yè)渠道大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國(guó)改革開(kāi)放后發(fā)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國(guó)近十年來(lái)變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，各行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則。及時(shí)更新。

　　(二)提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，因此在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購(gòu)制度、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過(guò)這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

　　(三)手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，所以可以在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展電算化模擬，對(duì)手工實(shí)驗(yàn)的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報(bào)表的生成重新采用計(jì)算機(jī)模式進(jìn)行，做到手工模擬和電算化實(shí)驗(yàn)資源共享、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將手工模擬流程與計(jì)算機(jī)模擬流程進(jìn)行對(duì)比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。

　　(四)配備有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)模擬指導(dǎo)教師

　　會(huì)計(jì)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不僅要求指導(dǎo)教師具有深厚的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且要具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此，為了提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是亟待解決的問(wèn)題。具體地，可以與本地知名企業(yè)聯(lián)手。建立教師校外實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，分期、分批安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師掛職鍛煉，提高其實(shí)際操作能力或鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到校外企業(yè)兼職。還可以聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。