摘要：電算化會計(jì)是現(xiàn)在新興的一門邊緣學(xué)科，是結(jié)合計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)的知識用計(jì)算機(jī)代替手工操作進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對會計(jì)業(yè)務(wù)的要求都已經(jīng)發(fā)展到電算化。很多成人都通過函授等方式來進(jìn)行這個(gè)新興專業(yè)的學(xué)習(xí)。作為成人教育的教師，要選擇合適的教學(xué)方法如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，案例教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。

　　所謂會計(jì)電算化，是指將當(dāng)代電子和信息技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)工作，以計(jì)算機(jī)代替手工對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中會計(jì)信息進(jìn)行整理、加工和分析，從而為單位經(jīng)營決策提供依據(jù)。擁有更多的創(chuàng)新性高科技人才直接關(guān)系著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，關(guān)系著一個(gè)企業(yè)效益的好壞。進(jìn)行會計(jì)電算化教育，在這個(gè)競爭日益激烈的優(yōu)勝劣汰的市場中勢在必行。

　　成人教育主要是以函授形式為主，這種方式的教育與普通全日制教育有很大差別。首先，學(xué)生來源是多種多樣的， 有正規(guī)的會計(jì)從業(yè)人員，有社會其他不同崗位的工作人員，也有一些是學(xué)生。其次，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力相差很大，對于電算化會計(jì)教學(xué)來說，要求學(xué)生了解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)和會計(jì)電化學(xué)方面的知識，這方面的知識層次也各有差異。再次，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)也是很復(fù)雜的，不同年齡的學(xué)生對知識的掌握和吸收能力大不相同。所以從學(xué)生來源，知識水平和年齡結(jié)構(gòu)等方面考慮，成人教育都面臨著很大的挑戰(zhàn)。

　　在現(xiàn)今這個(gè)各行各業(yè)都高科技化的社會，為了進(jìn)一步加強(qiáng)和提高企業(yè)和各單位的工作效率，會計(jì)電算化教學(xué)必須采取相應(yīng)的措施，集中全力提高電算化會計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和實(shí)際操作能力。鑒于這種特殊的教育形式和新型的學(xué)科的結(jié)合，我覺得應(yīng)該積極尋找適合的教學(xué)方式和采取可行的有效地教學(xué)措施來更好地完成電算化會計(jì)這門新興學(xué)科的教學(xué)，要結(jié)合成人教育的特點(diǎn)因人而異，因材施教。

　　一、正確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

　　電算化會計(jì)是一門以實(shí)用為主，結(jié)合電算會計(jì)和計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)科。所以我們首先應(yīng)該將電算化會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位為實(shí)用性。而成人教育又是以函授為主的，所以不能夠?qū)邮艹扇私逃膶W(xué)生過多的教授理論知識，而要更注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題。

　　對于教學(xué)內(nèi)容而言，我們要更加明確成人教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝R傳授，讓學(xué)生了解和掌握一些基本的會計(jì)專業(yè)的概念和專業(yè)術(shù)語，基本的會算方法以及所要遵守的職業(yè)道德和法規(guī)。我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐部分。作為電算化教學(xué)的老師，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以多準(zhǔn)備一些教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來熟悉會算流程和細(xì)節(jié)，也可以定時(shí)向?qū)W生傳送作業(yè)，讓學(xué)生多一些操作機(jī)會。

　　教師在授課過程中，要選擇典型的具有代表性的財(cái)務(wù)案例，涉及面要廣，綜合性要強(qiáng)。新課教學(xué)的過程中，要及時(shí)對以前學(xué)習(xí)過的會計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理記錄進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣就會讓學(xué)生不定時(shí)的回顧一些容易忘記和容易混淆的內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正掌握會計(jì)電算的業(yè)務(wù)?？傊?，在電算化教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 確保成人電算化教育順利進(jìn)行。

　　二、積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是長久以來廣泛應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中的一種輔助教學(xué)方法。在過去，人們一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通常是幫助加深對理論知識的理解，只能起到輔助教學(xué)的作用。而且，一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這樣就在培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新方面顯得欠缺。對于電算化會計(jì)教學(xué)來說，因?yàn)樗菍?shí)踐性較強(qiáng)并且涉及面較廣的一門課，所以應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新精神融入電算化教學(xué)中。尤其是對于成人教育來說，參加成人教育的學(xué)生大多都有自己的工作，那么教師就應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢讓他們在自己的工作中及時(shí)的利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，并且大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新出自己行業(yè)的新方法。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更能夠幫助學(xué)生更好地完成自己的工作，是一種值得推崇的好方法。成人電算化教學(xué)是成人學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，所以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新思維是成人教育的一大目標(biāo)。

　　還有一種適合該課程的方法是會計(jì)案例教學(xué)法，這是指學(xué)生在掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)的會計(jì)財(cái)務(wù)案例進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際的賬目財(cái)務(wù)處理中，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行案例的選擇。在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 成人教育的特點(diǎn)以及成人教育所面臨的學(xué)生群體來進(jìn)行案例的選擇。選擇案例應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性和典型性的原則，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源獲得最新和最典型的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)。選擇的案例應(yīng)該極具代表性會計(jì)業(yè)務(wù)處理案例，能夠起到觸類旁通的作用。除此之外，教師所選擇的案例難度要適宜，不能夠太簡單，要稍微有點(diǎn)難度，因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)生大部分都有自己的工作，選擇稍微有難度的案例有助于學(xué)生及時(shí)結(jié)合到自己工作，解決實(shí)際問題。

　　成人教育的電算化會計(jì)教學(xué)，必須要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)生的來源和學(xué)生的知識水平層次以及接受能力等方面綜合考慮，教師要正確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例法進(jìn)行教學(xué)。