【摘要】在全球經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的過程中,社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域呼喚著高層次的、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型外語人才。社會(huì)的需求促使高校外語人才培養(yǎng)的觀念與模式發(fā)生快速轉(zhuǎn)變,重新構(gòu)建課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及教學(xué)手段、創(chuàng)建新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。本文以寧夏大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,探析了外語創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 復(fù)合型外語人才 培養(yǎng)模式

　　在21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中,伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合人才來滿足多元化發(fā)展的社會(huì)需求,已成為高等教育的必然要求與重要目標(biāo)。高校外語人才的培養(yǎng),主要是服務(wù)于對(duì)外開放、文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來,隨著高等院校的擴(kuò)招,一方面培養(yǎng)了越來越多的外語人才,另一方面卻使外語專業(yè)的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力。

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化,尤其是目前全球金融危機(jī)的大背景下,社會(huì)需求的外語人才與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期以及改革開放初期相比,有了很大變化。那時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境相對(duì)簡單,外語人才缺乏,單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的外語人才基本能滿足工作需要。而目前所需要的外語人才不僅要能讀懂外語文獻(xiàn),還要了解大量的相關(guān)專業(yè)知識(shí);社會(huì)每年僅需要少量畢業(yè)生從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)與研究工作,而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科,如法律、新聞、經(jīng)貿(mào)、化工、通訊、醫(yī)療等學(xué)科等結(jié)合的、具有創(chuàng)新能力、能夠處理復(fù)雜事物的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種創(chuàng)新復(fù)合型的外語專業(yè)人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校外語教學(xué)提出的新要求。

　　1 社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)繁榮需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合外語人才

　　1.1 創(chuàng)新型復(fù)合人才的概念

　　所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這種人才一般具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn),善于突破舊的思維模式,勇于探索未知領(lǐng)域的特點(diǎn)。他們具有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神,有永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望,有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能,同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感,是通才與專才有機(jī)結(jié)合的人才。

　　復(fù)合型人才的特征首先表現(xiàn)為“基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)面廣”。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能, 從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供條件,為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ),同時(shí)也是創(chuàng)新思維?科學(xué)思想方法的萌發(fā)點(diǎn)。其次,在擁有多學(xué)科綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上,使自身各種能力和潛能相互交叉?滲透與融合,從而產(chǎn)生新的綜合性能力。

　　關(guān)于復(fù)合型外語人才,“杜瑞清教授認(rèn)為,復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能,懂得該門外國語的基本知識(shí),也具有其他一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才”。羅世平認(rèn)為,“復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該是‘外語+X’。其中X為變項(xiàng),隨社會(huì)市場(chǎng)需求和個(gè)人志趣的變化而變化”。因此,外語必須同一定的專業(yè)相結(jié)合是創(chuàng)新型復(fù)合外語人才的必備條件。

　　單一的外語人才是“工具型”人才,即只具有語言溝通能力的人才,而且停留在淺表層次上。如果所涉及的工作內(nèi)容延伸面積較廣,或者專業(yè)性太強(qiáng),便難以勝任。復(fù)合型外語人才則是既精通某種外國語言,知其然也知其所以然,又具有廣泛的社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)知識(shí),在某些領(lǐng)域具有扎實(shí)的功底,在研究、教學(xué)或者其他社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮出更突出作用的人才。

　　在目前社會(huì)環(huán)境下,具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)、知識(shí)面廣?綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才,才能夠充分認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值,才能夠融入社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。擁有遠(yuǎn)大理想?高尚情操?優(yōu)良品質(zhì)?進(jìn)取精神、開拓能力、踏實(shí)作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)的精神,是創(chuàng)新型復(fù)合人才的重要標(biāo)志?

　　1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合外語人才

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,傳統(tǒng)的單一型外語培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展,培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的外語人才已勢(shì)在必行。

　　自從加入了WTO, 我國經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融合得更加緊密,與世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化、教育交流更為頻繁。一方面,我們要發(fā)展就必須不斷地吸收國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),及時(shí)了解和掌握國外最新的科技資訊和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),我們要大力推廣中國文化,讓外國人了解中國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,到中國來投資。另一方面,我們要大力宣傳自己企業(yè),將我們的產(chǎn)品打出去,占領(lǐng)國際市場(chǎng)。這些都需要高層次的外語人才。同時(shí),隨著大批外國企業(yè)涌人中國市場(chǎng),他們把國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則和運(yùn)行慣例帶入我國的各行各業(yè),這對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了挑戰(zhàn),同時(shí)也為我們培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟(jì)人才創(chuàng)造了條件。

　　2 創(chuàng)新型復(fù)合外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式

　　2.1 外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

　　《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”同時(shí)《大綱》還對(duì)英語復(fù)合型人才作了具體要求:扎實(shí)的語言基本功?寬廣的知識(shí)面?一定的相關(guān)知識(shí)?較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?根據(jù)《大綱》,寧夏大學(xué)外國語學(xué)院對(duì)于課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新,一改以往單純學(xué)習(xí)語言的模式,向創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的方向發(fā)展。因?yàn)槲覈磕陜H需要少量外語與文學(xué)、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才來從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作,而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科如經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、科技等結(jié)合的復(fù)合型人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、復(fù)合型的外語專業(yè)人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)提出的要求,更是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

　　2.2 創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的課程體系及專業(yè)模塊

　　在寧夏大學(xué)外國語學(xué)院的外語教育改革中,課程建設(shè)是個(gè)常抓不懈、不容忽視的課題。因?yàn)檎n程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)和實(shí)踐步驟,是進(jìn)行外語人才培養(yǎng)的根本途徑。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)區(qū)域自身特點(diǎn),本著滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的原則,積極開設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)和課程,推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。外國語學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行了一系列的科學(xué)優(yōu)化組合,構(gòu)建了目標(biāo)明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系和專業(yè)模塊,旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、科學(xué)性以及學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合外語人才。

　　寧夏大學(xué)外國語學(xué)院的課程體系的模塊結(jié)構(gòu)如下:

　　(1)專業(yè)技能課程模塊:專業(yè)技能課程的特點(diǎn)是強(qiáng)化語言技能,突出語言運(yùn)用能力,訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能,將學(xué)生流利的口頭表達(dá)能力、地道的英語寫作能力、嫻熟的雙語互譯能力作為英語專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力來培養(yǎng)。課程包括:基礎(chǔ)英語、語音、閱讀、聽力 、口語、寫作、語法、第二外語等。

　　(2)專業(yè)知識(shí)課程模塊:專業(yè)知識(shí)課程旨在使學(xué)生對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律有一個(gè)理性、科學(xué)的認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法;促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。主要課程包括:語言學(xué)、英美文學(xué)史選讀、英語國家概況、高級(jí)英語、視聽說、口譯技巧、學(xué)術(shù)論文寫作、翻譯、英美報(bào)刊選讀等。

　　(3)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程模塊:旨在讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好、特長、市場(chǎng)需求進(jìn)行選擇。結(jié)合實(shí)用語言課程,配合學(xué)生分流培養(yǎng)及跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。其主要專業(yè)方向包括:英語教育方向,文化、文學(xué)方向,語言學(xué)方向,商務(wù)英語方向、旅游英語方向和涉外法律方向。

　　(4)跨學(xué)科課程模塊(學(xué)生自選)。旨在讓學(xué)生在根據(jù)本人愛好、特長、市場(chǎng)需要進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系、甚至跨校選修課程,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)具有復(fù)合型、創(chuàng)新型能力的學(xué)生。

　　外語專業(yè)學(xué)生不僅僅要培養(yǎng)語言技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使外語專業(yè)的學(xué)生成為創(chuàng)新型復(fù)合人才,只有這樣的培養(yǎng)模式才能有效提升外語人才在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　3 對(duì)于創(chuàng)新型復(fù)合外語人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

　　3.1 建設(shè)合格的外語創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

　　高等學(xué)校朝著培養(yǎng)“一專多能”、具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向發(fā)展的過程中,首先遇到的問題是外語師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一?近幾年來,在國家加大力度投入教育的前提下,大批高學(xué)歷、高職稱的優(yōu)秀外語人才充實(shí)到了高校外語專業(yè)師資隊(duì)伍,他們具有較強(qiáng)的聽說能力,能熟練應(yīng)用信息技術(shù)?但由于他們基本是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才,無論是在教學(xué)觀念和教學(xué)方法,還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,都不能完全承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的重任?另一方面,外語專業(yè)學(xué)生選修其他學(xué)科課程時(shí),其專業(yè)授課教師大多數(shù)不具備使用外語授課的能力?因此,如何建設(shè)合格的外語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍,是外語專業(yè)在發(fā)展道路上首先遇到的挑戰(zhàn)?

　　教師必須首先成為創(chuàng)新型復(fù)合人才。要通過自學(xué)、進(jìn)修、訪學(xué)等形式,更新補(bǔ)充知識(shí),站在學(xué)科前沿,做合格的教育工作者。教師要做好教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合,教育與被教育的結(jié)合(即教學(xué)相長),教學(xué)與科研的結(jié)合,教學(xué)與廣泛的社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和策劃者,在教學(xué)過程中要不斷地充實(shí)自己,挑戰(zhàn)自己的知識(shí)極限。在外語教學(xué)中,要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要采用靈活的教學(xué)手段,如課堂討論、主題發(fā)言和辯論會(huì)等,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言交際能力。教師要努力突破語言層面,做到多學(xué)科性多文化性。高校外語教師應(yīng)掌握一定的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、藝術(shù)欣賞等人文社科類知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、多元化的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中發(fā)展語言交際能力、創(chuàng)造能力和整合知識(shí)的能力。

　　3.2 加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段,實(shí)習(xí)的效果如何直接關(guān)系學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn) 用到實(shí)踐環(huán)節(jié),以及學(xué)生步入社會(huì)的實(shí)際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。全國各個(gè)高校的實(shí)習(xí)都存在很多問題,寧夏大學(xué)也不例外。首先是實(shí)習(xí)基地難找,一般企業(yè)、單位、學(xué)校并不歡迎實(shí)習(xí)生,因?yàn)閷?shí)習(xí)或多或少會(huì)影響接受實(shí)習(xí)生單位的工作秩序,增加管理者負(fù)擔(dān),增加財(cái)務(wù)成本;其次是實(shí)習(xí)過程中管理安排不周密、不夠科學(xué),學(xué)生為應(yīng)付必須完成的工作被 動(dòng)隨大流,對(duì)于實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、怎樣實(shí)習(xí)、遇到問題怎樣處理等沒有充分準(zhǔn)備;還有就是部分學(xué)生眼高手低,在實(shí)習(xí)中過多注意實(shí)習(xí)條件、環(huán)境待遇、享受等,心思沒有完全在實(shí)習(xí)工作上,使得實(shí)習(xí)流于形式,從而未能完成學(xué)生從課堂到實(shí)習(xí)到社會(huì)的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)大學(xué)四年畢業(yè)時(shí)“什么都知道一點(diǎn)、什么都不會(huì)做”的現(xiàn)象。

　　針對(duì)以上問題,筆者建議:第一,學(xué)生必須要有較長的穩(wěn)定的時(shí)間參加實(shí)習(xí),能夠真正在實(shí)習(xí)期間為實(shí)習(xí)單位做一些實(shí)事,也能夠較好地鍛煉其能力以適應(yīng)今后的工作環(huán)境。第二,學(xué)校方面要積極給學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地,增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。第三,學(xué)校和學(xué)院應(yīng)妥善組織實(shí)排好實(shí)習(xí)工作,制定出每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、方法、注意事項(xiàng)等,預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問題及制定解決辦法。最后,學(xué)校應(yīng)該為外國語學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)造條件,直接與其他國家進(jìn)行學(xué)生間的交流或訪問,鍛煉學(xué)生的語言交際能力,體驗(yàn)不同國家的文化,開闊眼界。

　　3.3 完善外語教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)評(píng)估體制

　　創(chuàng)新型復(fù)合外語人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)行全程教學(xué)質(zhì)量管理,即對(duì)教材選用?教師配備?課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐?課程評(píng)估等進(jìn)行全程監(jiān)控?建立教學(xué)信息反饋制度,包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,學(xué)生對(duì)課程配置與教師講學(xué)的信息反饋,學(xué)校及學(xué)院根據(jù)反饋信息進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修正?外語專業(yè)的教學(xué)評(píng)估應(yīng)將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入課程評(píng)估中,由于此專業(yè)具有很強(qiáng)的行為表現(xiàn)特點(diǎn), 因此,應(yīng)將行為表現(xiàn)評(píng)估納入教學(xué)評(píng)估體系。這些行為表現(xiàn)可以通過在外語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行外語競(jìng)賽(如演講比賽、詞匯競(jìng)賽)?表演(如課文短劇表演),以及參與相關(guān)活動(dòng)與任務(wù)(如組織英語角)中來體現(xiàn)?總之,對(duì)外語創(chuàng)新型復(fù)合人才要進(jìn)行知識(shí)?能力?素質(zhì)三方面的立體評(píng)價(jià),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,獨(dú)立思考和合作能力,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力,使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)實(shí)踐中處于有利地位。

　　4 結(jié)語

　　全球經(jīng)濟(jì)一體化和高速發(fā)展的社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型外語人才。扎實(shí)的語言基本功是外語人才的立世之本;寬廣的知識(shí)面是新形勢(shì)下學(xué)科滲透與融合對(duì)外語人才的要求;一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)有助于提高外語人才的社會(huì)適應(yīng)力;較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是外語人才生存與發(fā)展的重要保證;培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是外語人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的體制和機(jī)制上進(jìn)行改革與創(chuàng)新,走出一條新的外語人才培養(yǎng)之路。

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